《美丽的小路》教后记

 
我在教学《美丽的小路》一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲完第一课时，我指导了学

生有感情地朗读课文后，在上第二课时，我问孩子们：“美丽的小路多迷人，谁来读读小动物的话？

”话音刚落，要求读课文的学生小手如林，但坐在前排一个腼腆的小李同学进入了我的视线。于是，

我走近小李跟前，笑着对她说：“小李同学，你想读吗？”这是小李紧张地摇了摇头，低声说道：“

我不想读。”我紧跟着问她：“是没把握吗？”“我怕读不好，不敢站起来读。”小李难为情地说。

在这时我轻轻地抚摸着她的头，点着头说：“哦，那你就坐着读吧！老师和同学都为你撑腰，相信你

一定能读好的。”这时，小李犹豫了一下，读了起来。她读得很慢，还有些生疏，并且把“天哪，我

的美丽的小路呢？”的“哪”字读错了，读成“nǎ”。在其他同学的轻声提示下，她又马上改了过来

。她读完后，我说：“你读得很认真也很努力，虽然把字读错了，但你马上又纠正过来了，这非常好

。你再读一遍，好吗？”这时她很愿意地再读了一次。读完后，我在全班面前对她说：“你进步很快

，如果能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊？”听了老师的话，她很愉快

地接受了我的要求，还高兴地说：“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻，班上的

同学都给予了热烈的掌声，我也同时竖起大拇指对她说：“你真了不起！不经历风雨怎能见彩虹，你

也读得很美，也绝不逊色于其他同学。让我们一起像她那样读一读，好吗？”

从以上的这个事例中，我们不难看出，在课堂上激励学生时要尤为关注学困生，当学困生出现为难时

，或者是有抵触情绪时，我们不能放弃，而应该迎面而上，去关怀和赏识他们，耐心地鼓励他们勇敢

地迈开第一步，直至把他们引向成功，这样才能真正做到以生为本，面向全体。